Módulo 5-Actividadfinal

NOMBRE DEL PROFESOR

Elodia del Socorro Fernández Cacho

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Facultad de Estudios Superiores Aragón
Licenciatura en Relaciones Internacionales

ASIGNATURA

Estadística aplicada a las Relaciones Internacionales (asignatura que se imparte en primer semestre de la carrera)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

Segunda Unidad: Introducción a la Estadística

2.1 Investigación, proceso, población y muestra.
2.2 Herramientas del lenguaje estadístico.
2.3 Números relativos y acumulados.

Propuesta
2.1 El papel de la estadística en las ciencias sociales.
2.2 Utilidad de la estadística en las Relaciones Internacionales.
2.3 El lenguaje estadístico básico.
2.4 Números absolutos y relativos.

POBLACIÓN
Alumnos de primer semestre:
Grupo 1109/50 alumnos aproximadamente.
DURACIÓN
5 clases de 2 horas.
6 horas de trabajo extra clase.

PROPÓSITOS

1.Propósito del Plan de Estudios:

El alumno:
Presentar una introducción de los principios de la estadística que sean de utilidad para las Relaciones Internacionales y proporcionar apoyo en la solución de los diferentes problemas de la investigación, mediante enunciados claros, definiciones pertinentes, teorías y principios, apoyados en material descriptivo.

2.Propósitos del Profesor:
El alumno:
•Identificará la aplicación de la estadística en las ciencias sociales.
•Reconocerá la importancia de la estadística en el campo de estudio de la Relaciones Internacionales.
•Analizará las herramientas del lenguaje estadístico y manejo adecuado del mismo.
•Interpretará los valores de números relativos y acumulados, en relación a las características de las variables de análisis específicas.

HABILIDADES DIGITALES

Actividad 1. Aplicación de la estadística en las ciencias sociales

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a. Procesador de textos.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el mapa conceptual “La imaginación estadística”.

G. Organización y administración de la información:

G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Justificación: Para la revisión del mapa conceptual “La imaginación estadística “el alumno requiere subirlo en la Plataforma de Moodle, de lo que se desprende la necesidad de desarrollar esta habilidad.

Actividad 2. Importancia de la estadística en el campo de estudio de las Relaciones internacionales.

A.Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.

Nivel avanzado.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: El alumno requiere de una búsqueda de información en Internet para identificar el amplio campo de la Estadística en las ciencias sociales. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para la elaboración de su resumen.

b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

Justificación: Es importante para que el alumno participe en el foro de reflexión, lo que permitirá desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre la importancia de la estadística en el campo de estudio de las Relaciones Internacionales.

c. Como medio de creación de contenidos.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.

Justificación: Es necesario para compartir su video en Youtube.


D. Manejo de medios (audio, imagen y video).

Nivel básico:
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.

Nivel avanzado:
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

Justificación: Se requiere de estas herramientas de edición y producción para la creación del video.


Actividad 3. Herramientas del lenguaje estadístico.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno requiere de esta habilidad para construir el collage de imágenes que requiere insertar imágenes.

G. Organización y administración de la información:

G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Justificación: Para la revisión y evaluación del Collage de imágenes el alumno requiere subirlo a la plataforma de Moodle, de lo que se desprende la necesidad de desarrollar esta habilidad.

Actividad 4. La pobreza mundial en números absolutos y relativos.

A.Uso de Internet:
a.Como fuente de información y recursos.

Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Justificación: El alumno requiere de una búsqueda de información en Internet para identificar los indicadores que permiten medir la pobreza mundial. Para ello, requiere analizar, seleccionar y valorar la información obtenida del sitio web del Banco Mundial para la elaboración su presentación.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
b. Presentador
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.

Justificación: El alumno demanda del manejo del programa PowerPoint para comunicar sus resultados de búsqueda, en el salón de clase.

Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.


Justificación: El alumno demanda grabar su presentación en un CD para entregarlo al profesor, por lo que es fundamental que desarrolle esta habilidad.

MATERIALES

Equipo de cómputo :

•Lap top Pentium IV con 512 MB de memoria.
•Acceso a internet.
•Sistema operativo Windows XP o Mac.

Software :

•Programa de audio: Audacity.
•Programa de video: Movie Maker.
•Presentador de diapositivas (PowerPoint)
•Editor de textos (Word)
•Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
•Reproductor de videos.
•Proyector (cañón).

Plataforma educativa :

•Moodle.

Otros:

•Pantalla blanca.
•Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
•Salón.
•Pizarrón blanco.
•Marcador para pizarrón blanco.
•Borrador.

Manuales:

Huerta Reyna Díaz y Erika Yazmin Ávila Bonifacio (n.d.) Tutorial Audacity. Pagina web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado 18 de noviembre de 2010, en
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/25/Contenidos_Audio/Tutorial_Audacity.pdf

Rodríguez Magdaleno, Ana Alicia (n.d.) Tutorial Movie Maker – Windows XP. Pagina web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado 18 de noviembre de 2010, en
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/25/_Tema_VIDEO/Tutorial_Movie_Maker.pdf

Rodríguez Magdaleno, Ana Alicia (n.d.) Tutorial You Tube. Pagina web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado 18 de noviembre de 2010, en
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/25/Contenidos_VIDEO/Tutorial_Youtube2.pdf

¿Cómo citar correctamente una imagen? (n.d.) Pagina web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado 18 de noviembre de 2010, en http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/25/Como_citar_correctamente_una_imagen.pdf

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1. Aplicación de la estadística en las ciencias sociales.

Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase

Profesora:
•Iniciará la unidad II explicando a los alumnos los propósitos y los mecanismos de evaluación.
•Expondrá el tema La Estadística aplicada a las Ciencias Sociales. Utilizando el pizarrón.
•Para complementar el tema pedirá al alumno realizar la lectura: La imaginación Estadística. Ferris J. Ritchey. (2005) Estadística para las Ciencias Sociales.
•Proyectará mediante una presentación en PowerPoint la metodología para elaborar mapas conceptuales.
•Solicitará a los alumnos elaborar un mapa conceptual en formato Word, a partir de la lectura.
•Realizará la estructura de la actividad en la plataforma Moodle.
•Enlazará ejemplos de mapas conceptuales. (anexo A1- Ejemplos mapas conceptuales)
•Construirá una tarea (subir un solo archivo) para que el alumno envíe el mapa conceptual elaborado.
•Elaborará una rúbrica para evaluar el mapa conceptual. (anexo A2- Criterios para evaluar el mapa conceptual)
•Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración de los mapas conceptuales de los alumnos.

Alumnos:

•Recibirán información general sobre el contenido temático y la forma de evaluación.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases


Profesora:

•Resolverá en el foro las dudas de los alumnos en la elaboración del mapa conceptual.
•Evaluará el mapa conceptual elaborado por los alumnos.

Alumnos:

•A partir de la lectura los alumnos: Identificarán las palabras claves. Determinando la jerarquización y relación de las palabras.
•Revisarán los ejemplos de mapas conceptuales, disponibles en la plataforma.
•En un documento Word construirán un mapa conceptual, organizando las palabras con simbología gráfica como: rectángulos, polígonos, óvalos, entre otros. Utilizando la herramienta de Formas (que inserta formas previamente diseñadas como las que se sugieren).
•Revisará los criterios de evaluación del mapa conceptual, contenidos en una rúbrica.
•Cada alumno subirá en la tarea de la plataforma Moodle su mapa conceptual para la revisión del profesor.

Productos que obtienen los alumnos:
•El producto final que el alumno obtendrá es un mapa conceptual sobre la importancia de la estadística en el campo de estudio de las ciencias sociales.

Actividad 2. Importancia de la estadística en el campo de estudio de las Relaciones internacionales.

Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase

Profesora:

•Expondrá una breve introducción sobre el tema, enfocándose de manera particular en mostrar el objeto de estudio de la Relaciones Internacionales y algunos usos de la estadística en este campo.
•Indicará la elaboración de una investigación en la Web sobre la importancia de la estadística en el campo de estudio de Relaciones Internacionales.
•Formará equipos de 5 integrantes.
•Agregará una actividad no en línea donde especifica las preguntas guías para delimitar la investigación: ¿Qué es la estadística? ¿Qué importancia tiene la estadística en el proceso de investigación? ¿Qué estudia las Relaciones Internacionales? ¿Qué datos estadísticos son útiles para abordar el objeto de estudio de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son algunos organismos Internacionales y/o Nacionales que proporcionan información estadística?
•Construirá un directorio con un listado de documentos para realizar la investigación, que los alumnos podrán consultar en la plataforma. Con los siguientes archivos: 2 documentos web, 1 presentación PowerPoint y 3 sitios web. (anexo A3- URL para subir el directorio)
•Indicará que posteriormente de la investigación el alumno producirá un video (duración de 2 a 3 minutos) usando el programa Movie Maker.
•Explicará sobre la elaboración del video en el salón de clase, utilizando laptop y cañón. Mostrando con ejemplos la elaboración del producto a realizar.
•Proporcionará tutoriales para facilitar las actividad: Audacyty; ¿Cómo citar correctamente una imagen?; Movie Maker; YouTube.
•Indicará que deben entregar en un CD: La colección de imágenes, guión de audio, guión de video y video.
•Indicará que deben subir a YouTube el video elaborado. Proporcionando el tutorial correspondiente.
•Realizará el balance de las conclusiones sobre la importancia de la estadística en el campo de estudio de las Relaciones Internacionales.
•Construirá un foro en la plataforma para reflexionar en torno a las conclusiones del tema.

•Invitará a los alumnos a participar, de manera reflexiva en el foro “Los usos de la Estadística en el campo de las Relaciones Internacionales”.

•Elaborará la rúbrica para evaluar el video elaborado por los alumnos. (anexo A4- Criterios para evaluar video)

•Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración de los videos de los alumnos.

Alumnos:

•Expondrán el resumen resultado de la investigación, misma que será entregado impreso al profesor en un documento Word.
•Presentarán los videos en el salón de clases, y sacarán conclusiones sobre el tema.
•Entregará en un CD: La colección de imágenes, guión de audio, guión de video y video.

Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases

Profesor:

•Resolverá en el foro las dudas que tengan los alumnos en la elaboración del video.
•Evaluará el video de acuerdo a los criterios de la rúbrica.

Alumnos:

•Realizarán la búsqueda en la web sobre situaciones que correspondan al uso de la estadística en el campo de estudio de Relaciones Internacionales. Considerando las páginas y sitios propuestos por el profesor.
•Entre todos los integrantes del equipo, redactarán el resumen final (máximo tres cuartilla) en un documento Word. Mismo que será entregado impreso para su revisión.
•Revisará los criterios de evaluación del video, disponible en la plataforma.
•Realizará el Guión y ejecución del audio. Para su elaboración se utilizará el programa Audacity. El profesor orientará en todo momento y proporcionará el tutorial del manejo del programa. (anexo A5- Tutorial Audacyty)
•Seleccionarán de 8 a 10 imágenes que ilustren el tema (Usar el banco de imágenes que ofrece la Web). Citando correctamente la fuente de las imágenes. (anexo A6- Tutorial ¿Cómo citar correctamente una imagen?)
•Realizará el Guión y elaboración del video. Donde se empleará las imágenes seleccionadas y el audio elaborado previamente. El uso de transición y efecto de video, es de acuerdo a la creatividad y necesidades de cada equipo. El profesor proporciona el tutorial de Movie Maker. (anexo A7- Tutorial Movie Maker)
•Subirá el video en YouTube. Con apoyo del tutorial correspondiente. (anexo A8- Tutorial YouTube)
•Participará en el foro de reflexión.

Productos que obtienen los alumnos:
•El producto final que el alumno obtendrá es un video sobre la importancia de la estadística en el campo de estudio de las Relaciones Internacionales.


Actividad 3. Herramientas del lenguaje estadístico.

Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase

Profesora:

•Expondrá el contenido temático identificando las principales herramientas estadísticas así como el uso en casos específicos.
•Pedirá realicen una búsqueda, de manera individual, de imágenes en internet y elaboré un Collage sobre el uso del lenguaje estadístico, agregando una conclusión del tema.
•Construirá una tarea subir un solo archivo para que el alumno envíe su Collage de imágenes
•Elaborará una rúbrica con los criterios para evaluar el Collage de imágenes. (anexo A9- Criterios para evaluar Collage de imágenes)
•Proporcionará una guía para citar correctamente las fuentes delas imágenes.
•Construirá un cuestionario como herramienta de evaluación sobre las herramientas del lenguaje estadístico. (anexo A10- Preguntas para elaborar Cuestionario)
•Enlazará el documento PDF: Conceptos básicos de la Estadística. http://www.jorgegalbiati.cl/ejercicios_4/ConceptosBasicos.pdf (fecha de acceso 22 de octubre 2010). A partir de la cual serán evaluado con el cuestionario sobre La construcción del Lenguaje estadístico, disponible en la plataforma. (anexo A11- Lectura_ Conceptos básicos de la estadística)
•Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración del Collage de imágenes de los alumnos.

Alumnos:

•Participarán en el salón de clase mediante una lluvia de ideas.
•Elaborarán un cuadro comparativo en su cuaderno, de acuerdo a las distintas herramientas estadísticas.

Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases

Profesora:

•Resolverá en el foro las dudas que tengan los alumnos sobre la elaboración del Collage de imágenes.
•Evaluará el cuestionario La construcción del Lenguaje estadístico.
•Evaluará el Collage de imágenes entregado por el alumno.

Alumnos:

•Realizarán un collage de imágenes de manera individual sobre el uso del lenguaje estadístico, citando correctamente la fuente de la imagen. Agregando una conclusión sobre el tema.
•Revisará la rúbrica que contiene los criterios de evaluación del Collage de imágenes.
•Cada alumno subirá su collage de imágenes a la plataforma para su revisión y evaluación.
•Leerá el documento PDF: Conceptos básicos de la Estadística. http://www.jorgegalbiati.cl/ejercicios_4/ConceptosBasicos.pdf (fecha de acceso 22 de octubre 2010). A partir de la cual serán evaluado con el cuestionario sobre La construcción del Lenguaje estadístico, disponible en la plataforma.
•Resolverán el cuestionario de evaluación sobre La construcción del Lenguaje estadístico, disponible en la plataforma.

Productos finales:

El producto final es el Collage de imágenes sobre el uso del lenguaje estadístico.

Actividad 4. La pobreza mundial en números absolutos y relativos.


Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase

Profesora:

•Explicará la conceptualización de números absolutos y relativos, haciendo referencia a que estos datos reflejan problemáticas económicas, políticas y sociales.
•Elaborará un libro con información sobre números absoluto y números relativos.
•Encuadrará la problemática de manera específica en la pobreza mundial y el manejo que se le da por distintos organismos internacionales.
•Enumerará los indicadores que permiten medir la pobreza mundial, usando el pizarrón.
•Enlazará el sitio web del El Banco Mundial en la plataforma. En http://datos.bancomundial.org/ . Donde se presenta, entre otros temas, la Pobreza, estableciendo Indicadores por zona geopolítica.
•Formará equipos de cinco integrantes, para realizar un análisis sobre la pobreza mundial, a partir de los datos proporcionados en el sitio Web del Banco Mundial.
•Indicará que el análisis será expuesto en el salón de con el apoyo de una presentación en PowerPoint, que contenga entre 10 y 12 diapositivas.
•Elaborará una rúbrica con los criterios para evaluar la presentación. (anexo A12- Criterios para evaluar presentación en PowerPoint)
•Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración la presentación de los alumnos.

Alumnos:

•Al interior del equipo se discutirá sobre el país a seleccionar, dando a conocer su decisión, para evitar que dos equipos o más aborden el mismo país.
•Cada equipo expondrá la presentación electrónica elaborada.

Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases

Profesor:

•Resolverá en el foro las dudas que tengan los alumnos durante la elaboración de la presentación, en cuanto la parte técnica, como en el contenido.
Alumnos:
•Seleccionarán por equipo del sitio Web del Banco Mundial un país caracterizado por su condición de pobreza, identificando los indicadores que permitan medir la problemática a partir de cifras absolutas y relativas.
•Revisará el libro con información sobre números absoluto y números relativos.
•Revisarán la rúbrica que contiene los criterios de evaluación de la presentación PowerPoint.
•Con la información obtenida realizarán una presentación en PowerPoint, que será presentada en el salón de clase. Entregada en versión electrónica al profesor.

Productos finales:

•El producto final es la presentación en PowerPoint “La pobreza mundial en cifras”.


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

Chao, L. (1994) Estadística para las ciencias administrativas. México: McGraw Hill.

Glass, V. (1998) Métodos estadísticos aplicados a las ciencias Sociales. México: Prentice- Hall.

Levin, R. (1998) Estadística para administradores. México PRENTICE-HALL-HISPANOAMERICANA.

Maxim, P. (2002) Métodos cuantitativos aplicados a las ciencias sociales. México: Oxford University Press.

Pérez, C. (2002) Estadística aplicada a través de Excel. España: Pearson Prentice Hall.

Ritchey, F. (2004) Estadística para las Ciencias Sociales. México: McGraw-Hill.
Sabino, C. (1998) El proceso de investigación. Argentina: LUMEN.

Weimer, Richard C. (2005) Estadística. México: CECSA.

Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado el 18 de noviembre de 2010, en
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/114/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf

Módulo 3. Actividad 10 Actualización anteproyecto

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA:
Licenciatura en Relaciones Internacionales (Facultad de Estudios Superiores Aragón)

ASIGNATURA:
Estadística aplicada a las Relaciones Internacionales (asignatura que se imparte en primer semestre de la carrera)

UNIDAD TEMÁTICA:
2. Introducción a la Estadística
CONTENIDOS
2.1 Investigación, proceso, población y muestra.
2.2 Herramientas del lenguaje estadístico.
2.3 Números relativos y acumulados.

TÍTULO (OPCIONAL)
La importancia de la Estadísticas en el campo de las Relaciones Internacionales.

POBLACIÓN
Alumnos de primer semestre
Grupo 1109/50 alumnos aproximadamente.

DURACIÓN:
5 clases de 2 horas.
6 horas de trabajo extra clase.

PROPÓSITOS:
Presentar una introducción de los principios de la estadística que sean de utilidad para las Relaciones Internacionales y proporcionar apoyo en la solución de los diferentes problemas de la investigación, mediante enunciados claros, definiciones pertinentes, teorías y principios, apoyados en material descriptivo.

HABILIDADES DIGITALES:
-Búsqueda de información es sitios específicos de la web, proporcionados por el profesor.
-Utilización del procesador de textos (inserción de imagen desde el disco duro, construcción de tablas, elaboración de mapas mentales y conceptuales)
-Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y cálculos estadísticos.

MATERIALES:
Revistas, libros, periódicos, anuarios, Internet, computadora.

ACTIVIDADES:
Se inicia la unidad II con la participación del profesor que expone una introducción sobre La Estadística aplicada a las Ciencias Sociales. Para retroalimentar lo expuesto se solicita al alumno realizar la lectura: La imaginación Estadística. Ferris J. Ritchey. (2005) Estadística para las Ciencias Sociales.
Para abordar de manera específica la aplicación de la Estadística en las Relaciones Internacionales, se iniciarán actividades alternas.

Considerando búsquedas avanzadas en Internet:

-El profesor forma equipos de 5 integrantes, solicitándole a cada uno una cuenta en Gmail.

-Con la finalidad de que el alumno reconozca la importancia de la estadística en la investigación, se solicita al alumno, de tarea, que a través del internet realice la búsqueda en la web sobre situaciones que correspondan a la aplicación de fundamentos estadísticos, identificando hechos que correspondan al campo de estudio de Relaciones Internacionales. El profesor establece como criterios de credibilidad de la información acceder a páginas de: Centros de Investigaciones, Instituciones educativas, Bibliotecas virtuales, Secretarias gubernamentales y Organismos Internacionales.

-El profesor establece preguntas guías para delimitar la investigación: ¿Qué es la estadística? ¿Qué importancia tiene la estadística en el proceso de investigación? ¿Qué estudia las Relaciones Internacionales? ¿Qué datos estadísticos son útiles para abordar el objeto de estudio de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son algunos organismos Internacionales y/o Nacionales que proporcionan información estadística?
Entre todos los integrantes del equipo, redactarán el resumen final (máximo tres cuartilla) en un documento Word.

-Se les solicita a los equipos seleccionar de 8 a 10 imágenes que ilustren el tema (Usar el banco de imágenes que ofrece la Web). Citar correctamente la fuente de la imagen. El profesor proporciona una guía para garantizar el uso ético de las fuentes. Las imágenes deben estar guardadas en formato JPG para facilitar su envío. Integrar el resumen final de la investigación y las imágenes en un documento Word. Enviar al correo del profesor.

Considerando la producción de archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Audacity (software libre) y Movie Maker.

-El alumno producirá un video (duración de 2 a 3 minutos) usando el programa Movie Maker. El profesor da la explicación sobre la elaboración en el salón de clase, utilizando laptop y cañón. Mostrando con ejemplos la elaboración del producto a elaborar.
1.Guión y ejecución del audio. Para su elaboración se utilizará el programa Audacity. El profesor orientará en todo momento y proporcionará el tutorial del manejo del programa.
2.Guión y elaboración del video. Donde se empleará las imágenes seleccionadas y el audio elaborado previamente. El uso de transición y efecto de video, es de acuerdo a la creatividad y necesidades de cada equipo. El profesor proporciona el tutorial de Movie Maker.
3.Los videos serán presentados en el salón de clases, y se sacaran conclusiones sobre el tema. La actividad termina con la entrega del video en un CD.
4.De manera opcional, y de acuerdo a la calidad del video, se invita a los equipos a compartir su video en Youtube.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR:
Chao, L. (1994) Estadística para las ciencias administrativas. McGraw Hill.
Glass, V. (1998) Métodos estadísticos aplicados a las ciencias Sociales, Prentice.
Levin, R. (1998) Estadística para administradores, PRENTICE-HALL-HISPANOAMERICANA.
Maxim, P. (2002) Métodos cuantitativos aplicados a las ciencias sociales, Oxford University Press.
Pérez, C. (2002) Estadística aplicada a través de Excel, Prentice Hall.
Ritchey, F. (2004) Estadística para las Ciencias Sociales, McGraw-Hill.
Sabino, C. (1998) El proceso de investigación, LUMEN.
Weimer, Richard C. (2005) Estadística, CECSA.

Módulo 3. Actividad 10. Manejo de medios

Título de la actividad:

Una mirada a la aplicación de fundamentos Estadísticos, en el campo de las Relaciones Internacionales.

Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast):

El uso del video en la educación, es de suma importancia si se estructura y se definen objetivos precisos. Es un medio que permite integrar imagen, sonido y texto, resultando de uso versátil y complementario en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Cabe mencionar que el estudio de la Estadística en el contexto de la Ciencias Sociales, es muy prolifero, sin embargo cuando se habla de su aplicación en el Estudio de las Relaciones Internacionales, no es fácil determinar su verdadera utilidad. Lo que requiere de una búsqueda de información que permita vislumbrar tal aspecto. Si además de la información se lograr presentar las ideas a través de una serie de material audiovisual, resulta por demás significativo. Ya que brinda la posibilidad de desarrollar en el alumno conocimiento y creatividad.
Despertar el interés en un tema que a simple vista es intrascendente, invita a reflexionar distintos mecanismos que contribuyan a dar otra visión, y considero que la elaboración de un video es una alternativa viable, para presentar una investigación realizada. Ya que esquematiza, sistematiza y visualiza la información obtenida.
Al iniciar el alumno un recorrido al amplio campo de la Estadística aplicada, se busca que encuentre razones para percibir la importancia que está tiene en su formación profesional.

Momento en que se inserta la actividad:

En la Unidad II. La unidad esta programada en cinco sesiones, la actividad del Manejo de Medios se inserta en la tercera sesión culminando en la quinta. Con la elaboración del video se hará el cierre del tema, sirviendo como soporte de retroalimentación en el proceso.

Descripción de la actividad:

Se inicia la unidad II con la participación del profesor que expone una introducción sobre La Estadística aplicada a las Ciencias Sociales. Para retroalimentar lo expuesto se solicita al alumno realizar la lectura: La imaginación Estadística. Ferris J. Ritchey. (2005) Estadística para las Ciencias Sociales.
Para abordar de manera específica la aplicación de la Estadística en las Relaciones Internacionales, se iniciarán actividades alternas.

Considerando búsquedas avanzadas en Internet:
ž El profesor forma equipos de 5 integrantes, solicitándoles a cada uno una cuenta en Gmail.
ž Con la finalidad de que el alumno reconozca la importancia de la estadística en la investigación, se solicita al alumno, de tarea, que a través del internet realice la búsqueda en la web sobre situaciones que correspondan a la aplicación de fundamentos estadísticos, identificando hechos que correspondan al campo de estudio de Relaciones Internacionales. El profesor establece como criterios de credibilidad de la información acceder a páginas de: Centros de Investigaciones, Instituciones educativas, Bibliotecas virtuales, Secretarias gubernamentales y Organismos Internacionales.
žEl profesor establece preguntas guías para delimitar la investigación: ¿Qué es la estadística? ¿Qué importancia tiene la estadística en el proceso de investigación? ¿Qué estudia las Relaciones Internacionales? ¿Qué datos estadísticos son útiles para abordar el objeto de estudio de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son algunos organismos Internacionales y/o Nacionales que proporcionan información estadística?
žEntre todos los integrantes del equipo, redactarán el resumen final (máximo tres cuartilla) en un documento Word.
žSe les solicita a los equipos seleccionar de 8 a 10 imágenes que ilustren el tema (Usar el banco de imágenes que ofrece la Web). Citar correctamente la fuente de la imagen. El profesor proporciona una guía para garantizar el uso ético de las fuentes. Las imágenes deben estar guardadas en formato JPG para facilitar su envío. Integrar el resumen final de la investigación y las imágenes en un documento Word. Enviar al correo del profesor.

Considerando la producción de archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Audacity (software libre) y Movie Maker.

žPara presentar la investigación realizada el alumno producirá un video (duración de 2 a 3 minutos) usando el programa Movie Maker. El profesor da la explicación sobre la elaboración en el salón de clase, utilizando laptop y cañón. Mostrando con ejemplos la elaboración del producto a elaborar.
1. Guión y ejecución del audio. Para su elaboración se utilizará el programa Audacity. El profesor orientará en todo momento y proporcionará el tutorial del manejo del programa.
2. Guión y elaboración del video. Donde se empleará la información obtenida, las imágenes seleccionadas y el audio elaborado previamente. El uso de transición y efecto de video, es de acuerdo a la creatividad y necesidades de cada equipo. El profesor proporciona el tutorial de Movie Maker.
3.Los videos serán presentados en el salón de clases, y se sacaran conclusiones sobre el tema. La actividad termina con la entrega del video en un CD.
4.De manera opcional, y de acuerdo a la calidad del video, se invita a los equipos a compartirlo en Youtube.

Habilidades digitales (Modelo de madurez)

A.Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Nivel Básico.
Aa1.2 Búsqueda de información en internet como complemento de una investigación en medios impresos.
Nivel avanzado.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

D.Manejo de medios (audio, imagen y video).

Nivel básico:
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.

Nivel avanzado:
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.

Duración:
3 clases de 2 horas.
6 horas de trabajo extra clase.

Fuentes de la imágenes del Video

Se citan las fuentes de las imágenes de acuerdo al orden que apararecen en el video.

Título: La vendimia nacional. Oleo de 1946.
Foto: Daniel Betanzos.
Imagen tomada del periódico Excélsior 14 de abril de 2008: En: http://www.museocjv.com/jorgegonzalezcamarenaexcelsior.htm

Título: Danza de Los Chinelos.
Foto: Elodia Fernández. (Propia)
Morelos, marzo 2003.

Título: México.
México es un país de gran diversidad cultural e histórica.
Imagen tomada de La Asociación católica de la juventud mexicana. En: http://acjm.50webs.com/fest/festi.html. Septiembre 2010.

Título: Iglesia.
Foto: Elodia Fernández. (Propia)
Ecatepec, junio 2008.

Título: Rosca de Reyes.
Imagen tomada de La vainita orgánica. En:http://lavainitaorganica.blogspot.com/2009/01/feliz-dia-de-reyes.html. Septiembre 2010.

Título: Ofrenda familiar.
Foto: Elodia Fernández. (Propia)
Tecámac, noviembre 2007.

Título: Virgen de Guadalupe.
Foto: Lourdes Almeira.
Imagen tomada del sitio del Centro de la Imagen En http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/publicaciones_e/160foto/fotobook.html
(Fecha de actualización: 30 de agosto de 2010)

Título: Navidad.
Imagen tomada Red Hidroponía. Boletín informativo núm. 22.
En: http://www.lamolina.edu.pe/hidroponia/BOLETIN-22-2004/default1.htm. Septiembre de 2010.

Título: La bruja del trapo.
Imagen: Del Museo Soumaya.
Imagen tomada de Dfinitivo.
En: http://www.dfinitivo.com/archivos/2008/04/16/jorge-gonzalez-camarena-a-100-anos-de-su-nacimiento/

Título: Horizonte de fuego.
Imagen tomada de Nuevos Horizontes.
En:http://enbuscadenuevoshorizontes.blogspot.com/2008/09/el-horizonte-haiga.html. Septiembre 2010.

Video México a través de sus tradiciones

Publicado en Youtube http://www.youtube.com/watch?v=ba6eDMwypZ4

Podcast: México a través de sus tradiciones

Algunas tradiciones mexicanas:

Módulo 3. Act-3 Post de imágenes. Proyecto Retratando mi México.

Línea de Investigación: Vida Cotidiana

Tema: México a través de sus Tradiciones.

Objetivo: Mostrar las tradiciones mexicanas, como factores que identifican la pertenencia y reconocimiento del mexicano, como sujeto de una invaluable herencia cultural.

Justificación: Abordar el tema de las tradiciones mexicanas, es de suma importancia para el hombre, ya que refleja la historia de sus antepasados. Estás no existen sin la presencia humana, son los grupos sociales, los que determinan en la vida cotidiana qué es necesario perpetuar o desechar.
Actualmente el llamado proceso de globalización cultural, ha logrado modificar nuestras tradiciones, estableciendo como propias, ideas ajenas a nuestra esencia de ser mexicano.
El ser humano debe replantearse la importancia de preservar su herencia cultural, que le permita el reconocimiento social en el contexto mundial, reflejando la parte espiritual de un pueblo, que actualmente vive en un contexto de pobreza y violencia.
En nuestro país tenemos muchas tradiciones que se celebran durante el año, y es responsabilidad de todos que no se pierdan.

Fuentes de consulta:

Tradiciones mexicanas.
http://tradicionesmexicanas.blogspot.com/. Fecha de acceso 30 de agosto de 2010.

Arte y fotografía.
http://www.arteyfotografia.com.ar/9463/fotos/221052/. Fecha de acceso 29 de agosto de 2010.

Algunos efectos de la globalización, en el festejo de días de muertos y navidad. Profa. m. en c. Marisa Osuna Fernández. http://www.bing.com/search?q=justificacion+tradiciones+mexicanas&go=&form=QBRE&filt=all. Fecha de acceso 30 de agosto de 2010.


Recolección de imágenes:

Fotografías tomadas del Internet

Título: La Vendimia Nacional. Oleo de 1946.
Foto: Daniel Betanzos.
Imagen tomada del periódico Excélsior 14 de abril de 2008: http://www.museocjv.com/jorgegonzalezcamarenaexcelsior.htm

Título: La bruja del trapo.
Imagen: Del Museo Soumaya.
Imagen tomada de Dfinitivo:
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.dfinitivo.com/wp-content/uploads/2008/04/la-vendimia-nacional.jpg&imgrefurl=http://www.dfinitivo.com/archivos/2008/04/16/jorge-gonzalez-camarena-a-100-anos-de-su-nacimiento/&usg=__mPsEnooQq5zA36dqHaQrlTE0OEg=&h=408&w=500&sz=120&hl=es&start=21&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=hLxTx-ebc9RCNM:&tbnh=106&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dtradiciones%2Bmexicanas%26start%3D20%26um%3D1%26hl%3
Des%26sa%3DN%26prmdo%3D1%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1,itp:photo

Lourdes Almeira. Virgen de Guadalupe, Catálogo 39, México 1987. Colección autora. Fotolibro 160 años de fotografía en México.
Imagen tomada del sitio del Centro de la Imagen tomada del sitio del Centro de la Imagen:
http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/publicaciones_e/160foto/fotobook.html

Módulo 2 Act-4A Planeación de una actividad educativa.

Formato de Actividad: Internet y herramientas Web 2.0

Título de la Actividad:

APLICACIONES ESTADÍSTICAS EN EL CAMPO DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES.

Selección y justificación del recurso:

Recursos: búsqueda avanzada, gmail, Google docs.
Debido a la gran cantidad de información que nos ofrece la red, es pertinente recurrir a la búsqueda avanzada, porque proporciona información más detallada.
Las ventajas que brinda Google docs, son adecuadas para fomentar el trabajo colaborativo, que se pretende fomentar en la actividad a desarrollar.
Despertar el interés en un tema que a simple vista es intrascendente, invita a reflexionar distintos mecanismos que contribuyan a dar otra visión. Al iniciar el alumno un recorrido al amplio campo de la Estadística, se busca que encuentre razones para percibir la importancia que está tiene en su formación profesional.

Momento en que se inserta la actividad:

Al finalizar la unidad I. Fecha probable 2 y 7 de septiembre de 2010

Habilidades digitales(Modelo de madurez):

a. Uso de Internet como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. El alumno utilizará la búsqueda avanzada, como método de obtención de información más precisa. Para elaborar un resumen
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Para ello se indica a los alumnos identificar sitios que provengan de: Centros de investigación reconocidos, instituciones educativas, instancias gubernamentales, bibliotecas digitales. Posteriormente comparar la información obtenida estableciendo coincidencias, diferencias, calidad de redacción, ortografía.

b. Uso de Internet como medio de comunicación.
Nivel básico
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Los alumnos están en comunicación directa y toman decisiones en la redacción final del ensayo.

Nivel avanzado
Ab2.2 Uso de grupos Google groups, con fines de estudio. Todos los integrantes, participan en la estructura del ensayo, en un marco de respeto y responsabilidad por parte de cada uno.

Descripción de la actividad:

Considerando búsquedas avanzadas en Internet:

žCon la finalidad de que el alumno reconozca la importancia de la estadística en la investigación, se realiza una lectura previa por parte de los alumnos, y el profesor expone la temática y se discute en el aula al respecto.
žEl profesor forma equipos de 5 integrantes, solicitándoles a cada uno una cuenta en Gmail.
žPosteriormente se solicita al alumno, de tarea, que a través del internet realice la búsqueda en la web sobre situaciones que correspondan a la aplicación de fundamentos estadísticos, identificando hechos que correspondan al campo de estudio de Relaciones Internacionales. Considerando las siguientes preguntas ¿Qué es la estadística? ¿Qué importancia tiene la estadística en el proceso de investigación? ¿Qué estudia las Relaciones Internacionales? ¿Qué datos estadísticos son útiles para abordar el objeto de estudio de las Relaciones Internacionales? ¿Cuáles son algunos organismos Internacionales y/o Nacionales que proporcionan información estadística?
žUn integrante del equipo creará un archivo en Google docs, el documento lo debe compartir con su equipo otorgándole permiso de editor a todos los integrantes y al profesor. Entre todos los integrantes del equipo, redactarán el resumen final.
žGuardarán y descargarán en formato Word, después lo abrirá en el programa correspondiente y lo guardaran en formato PDF. Entregar en versión electrónica.

Duración:

Dos sesiones de dos horas (4 hrs).
Dos horas extraclases.

Módulo 2 Act-4B Experiencias

El módulo 2 TIC para el trabajo Colaborativo y el acceso a la información, me permitió conocer las distintas herramientas que ofrece la Web 2.0, y los alcances y limites del trabajo colaborativo en la educación.
Este módulo se estructura en cuatro temas, que contienen actividades muy completas y que ayudan a aprender haciendo. A continuación comparto a grandes rasgos las actividades realizadas.

Tema 1: Introducción a las herramientas de la Web 2.0

 La primera actividad realizada fue la participación en el foro “Introducción a la web 2.0”. Se revisó un mapa de la web 2.0, a partir del cual se reflexiono sobre ¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 conoce? ¿Qué herramientas del mapa de web 2.0 utiliza? ¿Cómo incorporaría o incorpora estas herramientas en su práctica docente?
 Con los comentarios realizados, por equipo se elaboró una conclusión de forma colaborativa a través de una Wiki.
 Posteriormente se participo en el foro “Mi experiencia en la Wiki. Donde se resalto la importancia del trabajo colaborativo, que permite propiciar el intercambio de ideas y criterios, obteniendo un enfoque más completo sobre el tema abordado.

Tema 2: Herramientas de búsqueda de información.

Se solicitó buscar información sobre los acontecimientos ocurridos el 10 de abril de 1919 y los periódicos de circulación mexicanos. Se formaron equipos de trabajo. A continuación describo las actividades realizadas:

1. Se realizó una lectura de manera individual, con la finalizad de conocer las características del trabajo colaborativo. Entre estas se puede mencionar que: No se enfoca en aprender "acerca" de algo, se enfoca en hacer "algo" (Moursund, 1999); y se requiere de una adecuada planeación para el éxito del proyecto.

2. Se inicia la búsqueda de los acontecimientos de manera individual. Solicitando se suba los resultados en un documento a Google docs.


Los sucesos del 10 de abril de 1919, giran en torno al asesinato del general Emiliano Zapata en la hacienda de Chinameca (Morelos). Dándose distintos enfoques de tan lamentable suceso.
Los periódicos de circulación en ese momento son: El Pueblo, Omega, Excélsior, El Demócrata, El Universal, El Porvenir.
Se establecen algunas preguntas guías para revisar la información obtenida.
¿Utilizó palabras claves? ¿Cuántos resultados obtuvo? Si, las siguientes:
10 abril 1919, aproximadamente 792,000 resultados (0.09 segundos)
Acontecimientos 10 abril 1919, aproximadamente 1, 300,000 resultados
Periódicos 1919 México, aproximadamente 51,800 resultados (0.23 segundos)
¿Cuántos revisó? aproximadamente 60 sitios.
¿Cómo decidió cuáles podían ser útiles? Revisando la información de varias páginas web, comparando algunos datos como: fechas, lugares, acontecimientos. Además reconociendo si las páginas eran de instituciones educativas o gubernamentales.

Algunos sitios para compartir utilizados para la actividad de la Primera Plana:
Agencia Alternativa de Comunicación Ciudadana. http://www.desdeabajo.org.mx/wordpress/?p=353%20fecha .
Documentos sobre Emiliano Zapata, 1910. http://www.bibliotecas.tv/zapata/bibliografia/indices/la_muerte_de_zapata.html.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/s.xx/zapata/zapcons.htm.
Secretaria de la Defensa Nacional. http://www.sedena.gob.mx/index.php?id_art=116.http://www.revolucion.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=12:emiliano-zapata-y-el-origen-del-mito-por-edgar-d-rojano-garcia&catid=2:articulos&Itemid=4
http://www.poblanerias.com/especiales/18355-emiliano-zapata-leyenda-social-desde-1919.html
http://fundacionzapata.blogspot.com/2009_06_01_archive.html

3. Se participó en el Foro “Primera Plana”, para compartir la información encontrada, decidir qué noticia y en que periódico publicar la primera plana. Para ello se analizó la información de cada integrante, considerando las siguientes preguntas guía:
¿Hay diferencia? No, todos mencionan sobre el asesinato de Emiliano Zapata, dando su punto de vista sobre el impacto político en ese momento.
¿Hay contradicciones? No, coinciden en lugares, fechas, personajes.
¿Detectan información errónea? No, más bien distintos estilos para presentarla.
¿Qué calidad tiene la información? Adecuada, aún con algunos errores de ortografía.
¿Parecen fuentes confiables? Sí.
¿Qué le facilita saber si la información proviene de un sitio confiable? De acuerdo a quién acredite el sitio, por ejemplo si pertenece a un centro de investigación reconocido o a una instancia pública o gubernamental.

Se decide que el asesinato de Zapata, es el tema que encabezara la noticia de la primera plana.
Después de la investigación sobre los periódicos de circulación de esta época, sus encabezados muestran la postura de la prensa oficial durante los días 11 y 12 de abril de 1919, donde se público con jubilo el asesinato de Zapata, llamándolo Chacal, sanguinario. Enalteciendo a Venustiano Carranza y a Pablo González. Entre los periódicos oficiales se encontraban: El Universal, El Demócrata, Excélsior. Por tanto no elegimos ninguno de los periódicos mencionados anteriormente. En la medida que los sitios que compartimos no se regocijan con la muerte de Zapata, se vislumbra otro enfoque, por lo tanto consideramos, optamos por publicar en el periódico Omega.

Como producto final de la actividad se obtuvo el siguiente documento.

México, 11 de abril de 1919.
PERIÓDICO OMEGA

“La muerte de Zapata, no es la muerte de la rebelión”


El día de ayer alrededor de las dos de la tarde fue asesinado el General Emiliano Zapata Salazar, de tan solo 39 años de edad, por tropas del coronel Jesús M. Guajardo, quien con toda premeditación, consumó la cobarde acción en la Hacienda de San Juan Chinameca, ubicada en Morelos.

Según personas allegadas a Zapata, este se dirigía a la Hacienda, a recoger 12 mil cartuchos de municiones, ofrecidos por Jesús Guajardo, como una muestra más de lealtad al grupo zapatista. Muy lejos estaban de imaginar el terrible acontecimiento que se avecinaba. Guajardo sólo fue el anzuelo usado por Pablo González, para destruir al caudillo del sur.

El mayor Reyes Avilés, testigo presencial narró la escena: Lo seguimos diez, tal como lo ordenará el General, el resto del ejército confiadamente esperaba sombreándose debajo de los árboles. La guardia formada parecía prepararse para hacerle honores. El clarín toco tres veces llamada de honor, y al apagarse la última nota, al llegar el general en jefe al dintel de la puerta... a quemarropa, sin dar tiempo para empuñar las pistolas, los soldados descargaron dos veces sus fusiles y nuestro inolvidable general Zapata cayó para no levantarse más.

El cuerpo inerte del general Zapata fue arrastrado al interior de la hacienda, por los soldados de Guajardo. Trasladado a Cuautla de forma vergonzosa en el lomo de una mula, donde Pablo González certificaría la muerte del rebelde. Satisfecho de su obra, envió inmediatamente un telegrama a Carranza informándole del éxito de la operación. El cadáver fue llevado al cuartel de la policía local, donde le tomaron sus últimas fotografías.

“La muerte del caudillo del sur no es la muerte de la rebelión” grita un grupo de Zapatistas que se concentraba en la plaza central, donde fue expuesto el cuerpo de Zapata. Un grupo convencido de que la obra iniciada por el hoy acaecido debe continuar con inquebrantable honradez, hasta alcanzar los anhelos de una reconstrucción nacional. ¡Tierra y libertad!

Fuentes:
http://www.poblanerias.com/especiales/18355-emiliano-zapata-leyenda-social-desde-1919.html
http://www.sedena.gob.mx/index.php?id art=116
http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/s.xx/zapata/zapcons.htm
http://zapata.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=41&Itemid=17
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/abril/conme10a.htm


Tema 3: Comunidades Virtuales

Para analizar la actividad 2 de Búsqueda de información se ingreso a Google groups, donde participaron todos los equipos.
Conformando una comunidad virtual, se pudo compartir nuestro propio punto de vista, sobre las experiencias vividas en el trabajo colaborativo. Espacio de reflexión, que contribuirá a enriquecer mi práctica docente.

Tema 4: Redes sociales

El último tema del módulo tiene como finalidad analizar las diferentes herramientas de edición de contenido disponibles en la Web y sus usos educativos. Para lo cual se solicito realizar como trabajo final: elegir alguna de las herramientas Web 2.0 para diseñar una actividad que sea incorporará en la unidad temática que se encuentra desarrollando como proyecto del diplomado.
Para realizar la actividad se cuenta con los conocimientos adquiridos hasta el momento, además de otro tipo de apoyo como: el monográfico sobre Blogs en educación, y otros materiales sobre wikis, facebook y twitter.

Módulo 1-Actividad 5 Anteproyecto

ASIGNATURA:
Estadística aplicada a las Relaciones Internacionales (asignatura que se imparte en primer semestre de la carrera)

UNIDAD TEMÁTICA:
2. Introducción a la Estadística

CONTENIDOS:
2.1 Investigación, proceso, población y muestra.
2.2 Herramientas del lenguaje estadístico.
2.3 Números relativos y acumulados.

TÍTULO (OPCIONAL):
Una visión cuantitativa de la Realidad Internacional ¿Cuándo poco es mucho?

POBLACIÓN:
Alumnos de primer semestre, Grupo 1109/50 alumnos aproximadamente.

DURACIÓN:
5 clases de 2 horas.
6 horas de trabajo extra clase.

PROPÓSITOS:
Presentar una introducción de los principios de la estadística que sean de utilidad para las Relaciones Internacionales y proporcionar apoyo en la solución de los diferentes problemas de la investigación, mediante enunciados claros, definiciones pertinentes, teorías y principios, apoyados en material descriptivo.

HABILIDADES DIGITALES:
Búsqueda de información es sitios específicos de la web, proporcionados por el profesor.
Utilización del procesador de textos (inserción de imagen desde el disco duro, construcción de tablas, elaboración de mapas mentales y conceptuales).
Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y cálculos estadísticos.

MATERIALES:
Revistas, libros, periódicos, anuarios, Internet, computadora.

ACTIVIDADES:
Lectura de textos de acuerdo a la temática de la asignatura.
Discusiones sobre los temas de los textos.
Elaboración de mapas mentales utilizando algunas de las herramientas que proporciona el procesador de texto (insertar formas prediseñadas, insertar gráfico SmartArt, Inserta imagen desde archivo).
Consulta a páginas web (URL es proporcionado por el profesor), relacionadas con información estadística sobre fenómenos estudiados en el campo de las Relaciones Internacionales.
Sistemátización y procesamiento de la información en tablas, elaboradas en la hoja de cálculo de excel.
Presentación electrónica sobre temáticas investigadas.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR:
Chao, L. (1994) Estadística para las ciencias administrativas. McGraw Hill.
Glass, V. (1998) Métodos estadísticos aplicados a las ciencias Sociales, Prentice.
Levin, R. (1998) Estadística para administradores, PRENTICE-HALL-HISPANOAMERICANA.
Maxim, P. (2002) Métodos cuantitativos aplicados a las ciencias sociales, Oxford University Press.
Pérez, C. (2002) Estadística aplicada a través de Excel, Prentice Hall.
Ritchey, F. (2004) Estadística para las Ciencias Sociales, McGraw-Hill.
Sabino, C. (1998) El proceso de investigación, LUMEN.
Weimer, Richard C. (2005) Estadística, CECSA.

Módulo 1-Actividad 4-1

ACTIVIDAD 4.1 Desarrollo de una actividad con habilidades avanzadas en el uso de TIC.
• OPCIÓN ELEGIDA.
a) Uso de Internet como fuente de información y recursos.
c) Presentación de información y procesamiento de datos: Procesador de textos.
• MATERIA QUE IMPARTE.

Estadística Aplicada a las Relaciones Internacionales. (Asignatura que se imparte en primer semestre de la licenciatura de Relaciones Internacionales, de la FES Aragón)

• TEMA DE LA ACTIVIDAD.

Introducción a la Estadística: Investigación, proceso, población y muestra.

Se pretende que el alumno reconozca la importancia de la estadística en el proceso de la investigación social, interpretándola como un conjunto de procedimientos para recolectar, organizar e interpretar datos. Además de identificar las causas que hacen preferible el estudio de una muestra en vez del estudio completo de la población.

• HABILIDAD AVANZADA (TOMADA DEL MODELO DE MADUREZ).


COMO FUENTE DE INFORMACIÓN Y RECURSOS
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

COMO PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS:
Procesador de textos
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).


Presentador
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.

• DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (CUIDANDO QUE QUEDE CLARO CÓMO SE LOGRARÁ EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD AVANZADA).

Considerando búsquedas avanzadas en Internet:

ž Con la finalidad de que el alumno reconozca la importancia de la estadística en la investigación, el profesor expone la temática y se discute en el aula al respecto.

ž Posteriormente se solicita al alumno, de tarea, que a través del internet realice la búsqueda sobre situaciones que correspondan a la aplicación de fundamentos estadísticos, identificando si el estudio corresponde a un levantamiento muestral o un levantamiento poblacional.

ž En la siguiente sesión, con el apoyo de una computadora en el aula conectada a Internet y con apoyo de un cañón, de manera colectiva se analizan los resultados de la búsqueda con base en las direcciones URL, para definir la credibilidad de los sitios recorridos.


Considerando la presentación avanzada de textos:

ž Definiendo la credibilidad de la información, se solicita al alumno organice la información en una presentación de PowerPoint que contenga texto, imagen y audio.

ž Posteriormente el alumno expone el contenido temático solicitado, y entrega al profesor la presentación en un CD.